成人教育作为中国高等教育的重要补充力量，为成年人提供了学习机会和获得文凭的途径。但是，谈起成教的“含金量”，却往往有些尴尬。在不少人看来，成教不是一种办学模式，而是一种拿证方式，甚至是最“好糊弄”的拿证方式。成人教育为何会给人这样的印象，问题又出在哪儿？

    据统计，全国成人高考入学率平均为75%，而毕业率则能够达到95%-98%，基本可以说是只要通过成考便“一劳永逸”。而毕业率如此之高，一方面成教考试相对简单，一方面也与函授站管理混乱、考试环境宽松有关，一些不负责任的函授站点甚至公然弄虚作假，欺骗院校。各地继续教育相关负责部门对所管辖地区的成人教育院校实施信息抽查审核，但结果却让教育部门瞠目：工作人员给成教学生打电话核实信息，学生居然“想不起”最近一次的考试成绩；教委到地方上访查，却发现原本是函授站的地方却变成了餐馆……出现这样的情况，难怪成人高等教育被扣上“好糊弄”的帽子。一旦成教完全失去了大众的认可，这一教育模式恐怕也就没有存在下去的必要了。

    成教如今的问题，不是由于缺乏监管，而是缺乏监管的连续性、缺乏对办学环境演变的监控，以及成教发展过程中所出现问题的预判。实际上，一些省级教育部门已经找到了新的对策。目前，福建省教育厅委托弘成教育集团开发的“继续教育综合管理平台”、“继续教育办学评估监测平台”以及“终身教育统计管理平台”已经搭建完成，逐渐用“院校数据网络化上报”取代省厅巡视组审查或抽查的旧有模式，通过所采集的数据，对院校办学情况进行全面的监控与分析，对提高成人院校的教学质量将会有极大的帮助。

    另一方面，若要改变成教的现状，成人院校也应采用信息化教学管理平台进行教学及管理工作。从政策上来说，在未来几年，网络教学很可能将全部放开，成教、网教、夜大等全部继续教育模式均采用线上进行，实现继续教育的“三教融合”；从教学管理上说，线上教学将整合更丰富的教学资源，为学生提供更高质量的教学内容，而通过对学生信息、学习过程、学籍和毕业等数据的管理和分析，将使教学策略更明确，学生管理更清晰。据弘成教育集团有关部门负责人说，目前来自山东、湖北、湖南、江苏、浙江、甘肃等省的300余所院校，都在与他们进行成教网络化合作，率先实现了信息化管理，大大提高了教学效果。更重要的是，这些院校并没有因为管理、考试严格而流失生源，反而因为过硬的教学质量和网络服务积累了良好的口碑。同时，信息化平台可以让学生通过在线移动支付的形式直接将学费缴纳至院校，有效提升了院校的财务保障。

    在信息化飞速发展的今天，网络给人们的生产生活带来了极大的便利，同样为教育带来了新的生机和解决方案。大数据下的网络监控及分析可以给使用者最真实的反馈，无论对教育管理者还是院校来说，信息化的采用并不是一种选择，而是一种不可逆转的趋势。相反，拒绝改变，只能让“好糊弄”成为成人教育抹不去的烙印，在大众面前失去公信力，以及在真正的“改变”到来之时手足无措。 

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