文章转载于《全球创新260讲》专栏

　　《全球创新260讲》简介：

　　专栏主理人为海银资本创始合伙人、资深投资人，FrostSullivan咨询公司中国区首席顾问王煜全，本专栏旨在跟踪全球热点行业创新趋势，梳理50大具有投资前景的行业的来龙去脉，帮你看清行业本质，抓住50

　　个新科技浪潮机会。

　　你好，我是王煜全。

　　今天我要介绍一所你可能都没听说过的名校——密涅瓦(Minerva)大学。这所大学很独特，因为它没有固定的教学设施，甚至没有固定的校园，但是它的录取率比哈佛还要低，2016年录取率为1.9%。他们的目标是：Nurture Critical Wisdom for the Sake of the World，翻译过来是“为世界培养批判性的智慧”，他们强调培养综合能力和思维模式，而不是简单地教授书本知识。

　　这所学校的创始团队，希望能给僵化的高等教育模式带来变革。下面我们就来看看他们是如何颠覆传统的。

　　在我准备这个文稿的过程中，密涅瓦大学的2021届中国学生王婧人同学也通过Linkedin与我联系上了，她给我提供了不少学校和学习的细节，在此也表示感谢!

　　创始故事

　　密涅瓦是一所大学，但它始于一家创业公司，而且有着强烈的“创业”的烙印。我们多次强调，现在的创业公司们流行“双长制”，往往都有一位经验丰富的CEO和一位拥有尖端技术的教授。密涅瓦也不例外，它最早的发起人就是企业家Ben Nelson。他曾经是SnapFish网站的CEO，这个网站在2005年的时候，被惠普用3亿美元收购了。这是一个提供图片存储和打印的网站，在国内的名字叫“喀嚓鱼”。

　　Ben Nelson早在宾夕法尼亚沃顿商学院学习的时候，就一直对高等教育有许多意见和看法，现在终于有时间和资本了，所以密涅瓦项目应运而生，他开始按照自己的想法，野心勃勃地要重新定义高等教育。

　　但是，密涅瓦项目本身并不是大学，是一家高等教育领域的“创业公司”，是个盈利机构，这个项目主要负责网上教育平台Active Learning Forum的打造。硅谷著名的风险投资基金Benchmark Capital在2012年密涅瓦项目刚成立不久就投资了2500万美元天使投资，这个数额可真是够大的。到密涅瓦项目正式启动的时候，已经募集了超过7000万美元了。

　　而密涅瓦大学是密涅瓦项目和KGI合作的一个非营利机构，KGI全名是Keck Graduate Institute,这是一家专门培养生物技术领域科研人员和促进科研成果转化的专业机构。严格来说，密涅瓦项目和密涅瓦大学是并行的，一个是营利的，一个是非营利的。

　　因此，密涅瓦项目的创始人Ben Nelson当然成为了密涅瓦大学的创始人，而密涅瓦大学的另一位创始人、“双长制”中的教授则是Stephen Kosslyn，他成了密涅瓦大学的创始校长和首任学术官，叫Chief Academic Officer。Kosslyn教授曾经是哈佛大学社会科学学院院长、斯坦福认知科学实验室主任，在认知神经科学、认知心理学、学习科学方面都有很高的造诣。截至目前，Kosslyn已经发表了超过300篇学术论文，并且还有14本专著，其中包括畅销书《上脑和下脑》。他在20世纪80年代还曾经连续10年担任哈佛大学本科教育委员会成员，因此对传统的高等教育模式非常熟悉，而且明确知道它的劣势所在。所以，当Kosslyn听说密涅瓦项目要成立大学之后，他就从斯坦福大学辞职加入密涅瓦大学并担任首席学术官，负责师资招聘和课程设计。

　　由于高等教育在社会发展中的重要性，密涅瓦大学很快就吸引了美国政治、经济方面的精英支持，大学顾问委员会首任主席是前哈佛大学校长、前美国财长Larry Summers，顾问委员会成员里还有内布拉斯加州的民主党参议员Bob Kerrey。我们曾经讲过“韦小宝法则”：要想知道一家公司靠不靠谱，看它的董事会就知道了。而顾问委员会同样关键，密涅瓦大学的顾问委员会堪称豪华，同时具备了经验丰富的CEO和成果卓越的科学家，甚至政客，说明大家对这个大学非常看好。

　　我们刚刚说过，密涅瓦大学虽然是非营利的，但具有很强的创业公司性质，那么这家公司的产品是什么呢?那就是——面向未来、具有综合素质的跨界精英。每件产品都具有自身的独特性，而每一件产品的打造，都需要4年时间。至于其中的打造过程，就是密涅瓦大学对传统高等教育的颠覆所在了。

　　课程规划

　　Stephen Kosslyn在介绍密涅瓦大学的时候，经常会说一句话：“我们要通过教授思维模式和基础概念，帮助密涅瓦的学生在目前还不存在的岗位中更好地适应并成功。”这就是密涅瓦大学教学理念的精髓，简单总结就是4个字—— “面向未来”。另外，密涅瓦提出了一个全新的概念，叫作应用型知识，Practical Knowledge。

　　什么是应用型知识呢?这里我给大家引用王婧人同学个人的学习体验，她说：“打个比方，我们学的更多是《孙子兵法》本身，而不是某一场战役的成败条件或者火药的制造工艺， 但是《孙子兵法》的习得需要历经很多战役的训练，根据不同战事的特点选择不同的计策组合来对症下药，这可能就是practical的含义所在。”

　　“我们开学的第一课，学习的就是Kosslyn的一篇‘学习的科学(science of learning)’的论文，其中很重要的两个理论就是‘deep processing’和‘far transfer’， 前者要求学习者真正把一个概念想得通透，后者要求学习者尽可能地把理论从熟悉的领域迁移到陌生的领域。网上学习平台的设计就遵循了这些科学原理，非常符合大脑的运作方式，很多概念模型都能很快在头脑中有较为清晰深刻的理解。”

　　密涅瓦的教学理念分成三个部分，这三个部分组成了一个金字塔结构。

　　金字塔的顶部，是密涅瓦大学希望学生毕业时候能够达到的目标，一共有4个：第一个是领导力(Leadership);第二个是创新力(Innovation);第三个是开阔的思维(Broad Thinking);第四个是世界公民(Global Citizen)。这四个目标，是密涅瓦通过调查、询问并综合了美国顶尖企业领导层以及政府机构对人才的理解后整理出来的。我们说，一名学生如果达到了这个目标，一定会是未来社会的佼佼者。

　　为了让毕业生们能达到这个目标，就有了金字塔的第二层，密涅瓦设计了4种能力的培养。可以分成两大块：个人能力和团队能力。其中，个人能力有两点：第一个是批判性思维(Thinking Critically)，第二个是创造性思维(Thinking Creatively)。团队能力也包括两点：第一个是有效沟通(Communicating Effectively)，第二个是有效互动(Interaction Effectively)。当然，这4种能力在其他大学也都被积极提倡。但是有一个非常重要的问题，就是这些能力都无法直接教给学生。

　　其中的一个原因是：这些能力必须在不断的使用当中才能积累起来，它不是一个公式或者一个概念。它是一种能力、技能，类似于骑自行车，必须通过重复的练习才能更好地掌握，这也是Practical Knowledge的一个核心要素。

　　还有一个原因，就是这些能力都不是单一的概念，而是多方面、多角度的复杂概念。传统常春藤教育直接灌输批判思维的理论知识，缺乏有针对性且多样性的应用场景，就难以真正让学生掌握这种思维素质。所以Kosslyn认为，传统高等教育虽然都说要培养“批判性思维”，但是他们没法说清楚哪些课程是如何培养这些能力的。

　　正是因为这样，密涅瓦把每种能力又都进行了拆分，而且综合形成了120多个小单元。这些单元由两部分构成，分别是思维习惯(Habits of Minds)和基础概念(Foundational Concepts)。在密涅瓦的整套课程设计里，其实就是把这120多个小单元不断地应用到每节课里，新的认知单元在学习后会和已学的认知单元交叉整合，课堂讨论认知单元之间的关系和互动，以及如何多角度地运用一系列单元共同解决问题。 作业部分对单元整合的要求更高，最终的项目更是要求把4门基石课程的单元跨学科整合，解决一个当地城市的真实问题，让学生在使用这些能力的过程当中得到提升。

　　要想做到这些，是不可能靠老师在课堂上授课的方式完成的，所以密涅瓦大学借助互联网的力量，自己开发了一套教学系统，Kosslyn叫它Active Learning Forum。这套模式最大的特点，就是“线下学习，线上讨论”。可以说，全世界的学校都是老师在台上讲，学生在台下听，而Stephen Kosslyn认为：“这种讲座的方式对老师教课来说是个好点子，但是对学生学习来说就是一场大灾难。”

　　密涅瓦采用小班教学，一个班不会超过20个人。以“主动学习”为指导，每节课都会有一个核心问题，是抽象的认知单元在具体问题中的应用，所有的讨论都是围绕这个核心问题。由于老师可以在Active Learning Forum平台上实时掌握每个学生的学习状态——可以通过视频看出有没有开小差，学生在课堂上可能随时会被老师提问或者做随堂测验，从而抓取更多学生的注意力，而注意力就是建立深度学习的前提。

　　但随堂测验也不是为了看谁做对了，而是让每个人都要清晰明确地知道自己为什么要这么做。因为在测验之后，很可能接着就是一场新的讨论，每个学生都要阐述自己的思考过程。比如有两个学生在辩论的时候，其他的学生就要对他们的辩论内容进行自己的反馈或总结。还比如在分组做模拟练习的时候，每一组都有自己的讨论黑板，平台上也有文档协同修改的功能，可以让组员共同撰写、修改组内报告，课堂的互动性非常强。每堂课最后10分钟会填写一个反思问卷，帮助学生主动地思考自己本堂课学到的最有用、最重要的，和课前认识最不同的一点是什么，然后教授对比“课前准备问卷”和“反思问卷”来衡量学生在一堂课内的认知成长，并以此为依据给学生打分。

　　但是，这么上课的话，原来那些书本上的知识要怎么办呢?密涅瓦当然没有完全抛弃书本知识，课程大纲设计里准确地给出了每堂课需要阅读的网页链接，一般一门课4-8篇阅读，以及预习重点，学生根据重点准备相关知识，学有余力则可以用慕课(MOOC)来加深理解。而授课老师，只告诉学生下次课要掌握的知识点，学习这些知识点都是学生自己的事儿。所以，这就对学生的个人素质有很高的要求了，能积极主动持续学习的人，背后是强大的自我管理意识。也正因为有这个要求，密涅瓦的录取率只有1.9%，这比哈佛、斯坦福还要低。

　　教学方式

　　上面我们讲完了密涅瓦的培养理念、教学方式，下面我们来看看密涅瓦的课程规划。

　　首先，密涅瓦和大多数大学本科一样，都是学制4年。

　　第一年，学生们要在旧金山的Minerva总部上课。第一年的课程有4门必修课，每门课分别对应上面提到的4种核心能力，具体来说：实证分析课程对应创造性思维;形式分析课程对应批判性思维;多元沟通课程对应有效沟通;复杂系统课程则对应有效互动能力的培养。第一年所有120个认知单元都学会了，接着3年的时间就是在不同的国家，不同的具体环境里应用这120个认知单元，跨情景地解决具体问题。

　　在大二的时候，学生要进行专业选择，密涅瓦的专业分科还是比较传统的，分别是艺术与人文、计算科学、商业、自然科学与社会科学。密涅瓦一直鼓励学生进行交叉学习，比如一个学生可以同时选择计算科学、商业以及社会科学，这样的人才，就能通过社会化大数据分析，对社会发展作出更精准的判断。

　　第二到四年，由于全网络化的教学，密涅瓦的学生有机会分别到6个不同国家的城市进行一个学期的探索、学习和调查，将自己学到的认知技能和知识跨情景地反复应用。这些城市分布在各个大洲，而且都是全球技术创新、经济、政治、文化的中心。密涅瓦认为，如果学生只在学校里，就会对社会理解不多，毕业后的融入会浪费很多时间和精力。可以说，密涅瓦的分布式的教学，打通了学校和社会的壁垒，帮助学生更好地融入了当地的文化，在结束4年的大学学习后，学生们还有了一个全球关系网络和多元化的视野。

　　另外，密涅瓦强调“City as a Campus”城市即校园，还鼓励学生把自己学到的知识和能力都运用到社会中，去解决真实存在的问题。所以，学生在每个城市的学习，都会涉及到政府部门、文化艺术、科学技术和商业等领域。同时密涅瓦还和很多企业开展合作，例如和谷歌、可汗学院、500 StartUps这些机构与企业组成了互惠互利的合作关系。这些合作为密涅瓦的学生提供了平台。通过这种平台，密涅瓦的学生不光能更加深入地理解他们所学的知识，而且能获取足够的经验，更重要的是，他们能从中深刻地理解人类生活方式的复杂性，这样就可以为将来成为全球的领导者和创新者做好准备。

　　总结

　　总结一下，今天我给你介绍了一家创业公司——密涅瓦大学。希望你能掌握以下三点：

　　第一，教育的目的不仅仅是获得一项技能，更应该是培养学生在未来世界中生存的综合能力。技能总会过时，但综合能力却能让学生更好地适应环境的变化。

　　第二，教育行业应该越来越多地使用科技。科技的便捷、高效，在市场经济中的成就已经有目共睹，但是目前教育领域中采用科技的比重还比较小。因此未来中国高校可以采用密涅瓦类似的方式进行“翻转课堂”实验，逐步将最新的科技运用到教育中来。

　　第三，就像密涅瓦和众多科技、创业公司合作一样，未来的教育与就业很可能连为一体，甚至像密涅瓦一样“逆向工程”，从“未来公司需要什么人才”，来倒推和设计教学大纲。从学校学的知识可以立即运用到社会工作当中，这无疑对学生来说是一笔宝贵的财富。

　　那今日的思考题就是：你认为密涅瓦大学的哪些创新可以被中国的高校所采用呢?欢迎在评论区分享你的观点。

　　我是王煜全，你的全球科技前哨侦察兵，我们明天见。

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