认知启蒙里，认字是绕不开的重要关卡，就算是没有认知启蒙意识的父母，也会以孩子会认多少字、数多少数作为孩子聪明的一个衡量标准。

　　但这个标准对孩子来说是正确的吗?或者是对他长期发展是有帮助的吗?认知启蒙达人级妈妈——大J在带女儿小D认字的过程中，总结出了自己的答案。

　　认字神器闪卡真的有用吗?

　　在认字领域，闪卡被很多父母成为认字神器。所谓“闪卡”，就是一套大卡片，上面会有不同的数字或者文字，原理是每天让孩子对着看，通过强化视觉记忆，让孩子“认识”字。

　　闪卡的鼻祖是杜曼，其初衷是给有严重脑损伤的孩子使用的，需要通过“强刺激”从视觉入手。当看到效果后闪卡随着时间慢慢就出现了一些“变味”，甚至美国上世纪还在健康学龄前孩子中大幅度推广过闪卡的应用。

　　但后来通过一系列的跟踪测试发现，大部分所谓的学龄前认识几百几千字的神童，到真正的学龄期，并没有表现出学习成绩的优势，而且有大部分“神童”出现了忘记这些字的倒退，还有少部分出现了学习障碍问题。

　　为此，美国很多脑神经专家和儿童教育家都做了很多研究，发现儿童大脑中的神经腱只有在孩子主动用脑时才会被点亮，这时才会有锻炼启蒙的作用。如果是一味被迫用脑，想单纯地提前学习时间，并不能加速大脑开发，相反还会出现一些副作用。

　　这一研究其实也揭示了认字的关键，就是如何调动孩子的积极性，让孩子主动去学习。大J小D认为认字不能操之过急，还得有一些铺垫和准备。

　　早期认字的准备基础

　　就像孩子的大运动发展里程碑一样，早期认字也是有它的发展阶段的。很可惜的是，很多家长只追求“认识字”这一结果，而忽略了这之间的过程。所以要想帮助孩子进行早期认字启蒙，要先把准备基础做好。

　　1、对于印刷品的兴趣

　　准备基础第一步也是认字的基础是：对印刷品感兴趣，并且觉得读印刷品是好玩的。这也是为什么会强调读绘本的重要性，因为绘本就是孩子接触到的第一种印刷品。

　　这个阶段，孩子不肯听读不完都没关系，帮助孩子熟悉“书”，而且不讨厌“书”，这才是最关键的。没有兴趣作为前提，那自然孩子就不会有进一步想要探索书本上印的是什么。

　　2、知道印刷品如何读

　　感兴趣之后，父母就需要帮助孩子明白书本、文字是怎么运作的。大J从女儿4个月起就和她一起读绘本。女儿会独坐后，大J就会邀请她帮忙翻书页，这样的参与不仅让女儿更感兴趣，也是无形中在告诉女儿小D怎么“读书”。

　　大J一直不会进行“指读”，而是鼓励女儿小D观察画面。大概过了2岁后，大J发现女儿小D除了对图片感兴趣，也对一些字母数字感兴趣了，这时大J在读的时候也会告诉女儿，“这是字，妈妈现在说的故事，就是这些字来表达的”，以帮助女儿初步理解字的概念。

　　学龄前孩子“教”认字的正确打开方式

　　做好准备工作，接下来就可以开始“教”孩子认识字了。大J小D提醒父母要注意一点，学龄前的“认识字”只是启蒙，而不是真的“教学”，就像和孩子唱歌、玩游戏一样，所有的早期启蒙不是追求孩子“掌握”了多少，而是可以激发孩子的求知欲和好奇心。

　　1、多进行体验式的“玩中学”

　　感官是孩子接收外界信息知识的通道，这个通道在学龄前如果可以最优化地打通，让它变的敏锐，那今后学习知识就会更有效。基于这样的理论基础，欧美对于学龄前孩子的玩耍时间特别看重，因为只有在玩耍中孩子才能最全面地去开发她的感官。

　　识字也是一样的，与其一味地指着一张卡片告诉孩子，这两个字是苹果，不如直接给孩子一个苹果，让她可以用鼻子去闻苹果的味道，用手去感受苹果的触感和大小，用眼睛去看三维立体的苹果，用嘴巴去尝一下苹果的口感。

　　等到孩子识字的时候，当学到“苹果”两个字时，他之前关于苹果的记忆就会全部被提取出来，来辅助她更好地理解这两个字，自然加深记忆。这样一来，孩子就会学的又快又好。

　　2、多提供机会接触文字

　　大J小D在考察曼哈顿幼儿园时，发现一个共性。大部分的幼儿园的教学理念都是“以玩为主”，但同时，老师们会在玩中融入早期的认字，让孩子接触到，但不强求，等待孩子自己对这些文字好奇，顺势引导。

　　其实这样的方式也可以用到家庭教育中。大J除了继续和女儿小D读绘本外，对于某些玩具的选择，会买一些含有文字的，比如带有字母或者数字的积木或者拼图，但从不拿着字教女儿去认。而是在拼图时，自然而然地提到它们，“我们拼完了A、B、C，现在需要D放这里，字母D在哪里啊?”。

　　外出点餐时，大J会和女儿小D一起看菜单，告诉她这上面的这些都是文字，文字对应的是食物。坐电梯时，她会看着楼层数字的改变，也会和她一起数数。这些都不是在教，这些只是让文字成为孩子生活的一部分，引导孩子去注意到文字。

　　不得不说，现在的外界环境给了家长很多无形的压力，很多国内小学入学要求之一就是认识多少字。但古话说的好，“强按牛头不喝水”，最差的教育就是搞坏了孩子学习的“胃口”。

　　很多时候，育儿的焦虑在于父母把自己困住了，因为入学有要求，就必须“教”孩子认字。其实错不在目标，而是实现目标的方式，毕竟方式多种多样，如何寓教于乐地进行认知启蒙，是父母们的必修课。